特岗教师备考：课程文本的表现形式

课程文本的表现形式也称为课程内容的三个层次结构或者课程设计的三个层次，包括课程计划、学科课程标准、教科书，在陕西特岗考试中主要以客观题的形式考查，以单选题和多选题的形式，单选题考查概念的识记和理解、地位等。

(一)课程计划(课程方案/教学计划)

1.课程计划的含义

课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。表明课程计划针对的主体是学校，内容包括学校的各方面。因此，课程计划是规定学校教育方方面面的指导性文件。

2.课程计划的构成

(1)教学科目的设置(首要问题)，即开设什么科目的问题。

(2)学科顺序

(3)课时分配，每1学科各学年(或学期)的授课时数和周学时等。应根据学科的性质、作用以及教材的分量和难易程度，恰当地分配各学科的授课时数。

(4)学年编制与学周安排，对学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，这是学校工作正常进行的保证。

3.作用：是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。

4.义务教育阶段课程计划的特点：强制性、普及性、基础性。

VS义务教育的特点：强制性、免费性、普及性;

VS义务教育课程的特点：普遍性、基础性、发展性。

(二)课程标准(教学大纲)

1.课程标准的概念

课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。主要针对的是学科的各方面。

2.课程标准的内容

(1)前言。阐述课程改革的背景、课程性质、基本理念和总体设计思路。

(2)课程目标。从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个方面，具体阐述本门课程的总体目标与学段目标(核心)。

(3)内容标准。根据课程目标，制定选择具体内容的标准，并用规范、清晰、可理解的方式阐明掌握内容的程度。

(4)实施建议。为了便于课程标准的理解与贯彻执。

(5)附录。主要是对课程标准中出现的一些重要术语进行解释与说明，以便于使用者更好地理解与实施课程标准。

3.作用：课程标准是教材编写、评价和考试命题的依据;是进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

(三)教材

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。因此教材强调的主体为教师和学生，内容包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

教科书又称课本，课文是教科书的主体部分。

地位：学生学习知识的材料、教师教学的主要依据。(对比教师教学的直接依据)

教材编排的两种模式：

我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。

(1)直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。例如体育课，学习内容前后不重复，主要任务是学习更多动作要领，更加强调的是知识的广度。

(强调不重复——广度)

(2)螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。例如历史课程，前面的内容会重复学习。更加强调对知识的由浅入深。

(强调重复——深度)

【考题再现】

1.【单选题】教科书的编写和教师教学的直接依据是( )。

A.教学设计 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书

1.答案：B。解析：课程标准是教材编写、评价和考试命题的依据;是进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。因此教科书的编写和教师教学的直接依据是课程标准，课程标准以前被称为教学大纲。故选择B选项。

2.【单选题】( )是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者作用”。

A.课程标准 B.课程计划 C.教材 D.教学计划

2.答案：A。解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。因此课程标准规定的主体是学科的。故选择A选项。