国考申论热点：从一次大规模搜救工作谈生命教育2

现在，不少在“蜜罐”里长大的孩子对于接受照顾心安理得，习惯于被动地等待保护。但积极的自救与被动的等待，正如动物“散养”与“圈养”产生的差别一样，体现在大自然的自然选择之中。

　　如何让孩子的翅膀“硬”起来?就不能不提到生命教育。

　　生命教育由美国学者在上世纪提出后，在世界范围内引起了广泛关注。广义的生命教育不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

　　尊重生命、珍爱生命、敬畏生命的生命教育让学生的心智更健康，更加去珍惜热爱自已的生命。而如何去呵护生命，保证生命质量与长度，更可成为花季少年自我护航的轮舵，增强孩子们对生命的自我掌控与把握能力。

　　令人欣喜的是，有越来越多的人们开始意识到此种教育的重要性，并将必要的灾害自救知识带入课堂。像去年长春市免费向全市中小学发放60万册《生命教育读本》，2009年又开设了生命教育课，请消防专家等为孩子们讲课，以理论与实践教育孩子如何保护自已，很受学生和家长的欢迎。

　　热爱生命的前提是要学会如何呵护生命，懂得如何呵护生命才是热爱生命的具体体现。两者间的辩证关系正如《生命教育读本》中的一段话所说：生命一边从弱小到壮大，一边从幼稚到成熟，其间生理的发展是自然的，而保证生命质量和长度的手段却需要学习。灾难袭来时，人的逃生速度没有动物快，但人却能比动物更多地保存下来，其原因就在于人在灾前知道学习有关逃生的知识，灾中知道如何更好地保护自已，灾后能够积极地展开救助。在上述环节中，学习的环节重要，而且不会无师自通。如果我们做不到、做不好这一点，热爱生命就成了一个抽象的概念，保护生命就成了一句空话，所有对生命的认识和理解全都会变得苍白无力。

　　这话说得很有道理，值得人们深思。记得一位哲学家曾说，作为心智脂肪储备起来的知识并无用处，只有变成了心智肌肉才有用。在“唯分是举”的观念指引下，不少孩子累积的知识估计是脂肪大于肌肉。真正教授孩子们生命的深层内涵与热爱呵护生命的技能，是将脂肪转化为孩子们成长中的心智肌肉的一种方式吧，而且这也是让孩子健康成长的一个治标之策。此种教育，理应大力提倡。

　　长春市将生命教育固化为课堂教学内容，以制度安排为保障，可以说是某种有益的探索。但事实上，只要有心，生命教育的“课堂”无所不在。发达的媒体、广阔的资讯，数字化生存的时代，处处可以有生命教育可资利用的载体与资源。比如图书、漫画、游戏等等。

　　生命教育是一项任重道远的系统工程，需要全社会的共同努力与关注。珍惜保护孩子的安全与生命吧，因为这不仅关系着一个个家庭的幸福，更意味着守护一个国家的未来