奥苏贝尔的有意义学习

在历年的教师招聘考试中，对于奥苏贝尔的考查是非常多的。下面我们就对奥苏贝尔的相关知识点进行说明，希望能帮助大家掌握这部分知识点。

(一)有意义学习的定义：两个要点

1.第一个要点：

新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构的有关观念具有实质性联系。所谓实质性联系，是指新知识能与学习者认知结构中已有的旧知识建立内在联系，而不仅仅是字面上的联系。比如一个熟背九九乘法表的儿童如果建立实质性的联系，他就会知道“八九七十二”和“九八七十二”这两个口诀，虽然字面顺序是不一样的，但他们是等值的。在教学中，教师常常把学生能否用不同的文字或符号表述出新知识的含义，作为判断学习者对新知识进行的是否是有意义学习的一种重要指标。再比如考试当中这样一个例子：一位专家到一所小学参观，应邀考察一下年轻学子们的地理知识。她看了看课本，问道:“假如你们在地下挖一个1000英尺深的洞，你们说这个洞底比上面是热还是凉呢?”全班鸦雀无声，一片寂静。这时，教师说道:“我确信孩子们是知道的，我觉得你的问题问得不合适，我来问问。”于是，教师拿起课本，问道:“地球的深层是什么样的状态?”这时全班一半以上的同学马上异口同声地回答道:“地球的深层都是火热的熔岩。”显然，学生没有学习其意义而只是记住了这一信息，获得字面意义。学生学到的“火热的熔岩”只是一种惰性知识，即这样一种知识，本来可以应用到广泛的情境中，实际上却只应用在非常有限的情境中。学生不能明白这两个问题考查的是一个知识点，显然例子当中的学生的学习不能称之为奥苏贝尔的有意义学习。

2.第二个要点

新知识与旧知识之间非任意性的联系，是指符号所代表的新知识与认知结构中的有关观念表象建立的，符合人们所理解的逻辑关系上的联系，而不是一种任意附加上去的联系。例如，“菱形”与“平行四边形”之间的联系就不是任意的，它符合逻辑上特殊与一般的联系，这一意义不是我们人为强加的，而是它们之间本身就具有的逻辑意义。任何学习，只要在新旧知识之间建立的联系是实质性的、非任意性的，都是有意义学习的过程。

(二)有意义学习的条件

1.有意义学习的外部条件：

学习材料性质的影响。首先，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。不难理解，如果学习材料本身不具备逻辑意义，不表征任何实在的意义，如无意义音节等，那么它也不可能通过有意义学习来掌握，只可能是机械学习。

2.有意义学习的内部条件：

学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。再者，学习者必须具有有意义学习的倾向。有意义学习的倾向，是指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，结果，旧知识得到改造，新知识就获得实际意义，即心理意义。

以上就是我们本次对于奥苏贝尔有意义学习的理解，希望可以在考试当中帮助到大家。

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